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幼兒的工作與遊戲―創造工作中的遊戲本質
我的第二本華德福閱讀是「幼兒的工作與遊戲」，主要是想從這本書中了解如何將華德福的教育理念落實在幼兒的日常生活當中。我挑了幾個裡面我最感動的章節。
其中一章講述幼兒的保護膜。這個觀念或者有些抽象，但不外乎是透過某些運作來營造一個安全、穩定且溫暖的生長環境。這裡提到三種保護膜：溫暖，節奏性作息，以及正確的言語。
溫暖保護膜的建構是在三個基本美德的實行：
一、我們應該用愛來陪伴正在學習走路的孩子。
二、孩子應該生活在誠實正直的環境中，尤其當他在學說話時。
三、當孩子的思考能力在發展時，我們應該在他的四週維持明理、有秩序、有規律的生活內容。
如果我們省思自己的行為舉止、處事方法、表情態度，這是足以形成保護膜的要素（我稱之為「工作保護膜」）。這其中最重要的是：創造一個值得孩子們模仿的世界。史代納曾說：「幼稚園的任務在於將生活中的各種工作帶入園中，並讓它們融入孩子們的遊戲中。」
這樣的敘述或者還是有點抽象，讓我們來看華德福如何營造一個工作保護膜的。
舉熨燙衣服為例。
首先教師可以將熨斗和熨衣架放至於遊戲空間中央的位置，以必每個孩子都可以清楚看到她的工作。在她身旁的桌子上放置了乾淨的小手巾和擦碗布等。這位「熨衣師」會依序把一條條手巾取出來，先將它噴灑上一點水，摺疊捲好，放到一個墊子上，然後才開始她的工作。她站到熨衣架旁，從墊子上取來一捲噴灑了水的手巾，將它舖平，再拿起熨斗慢慢將它燙平，然後將它折好，放在另一個桌子上的竹籃裡。
這有什麼希奇？說真的，看到這裡我也是一頭霧水，這種一成不變又無聊到極點的動作和工作，有什麼值得敘述的地方？又有什麼值得孩子學習之處，更何以形成孩子的「保護膜」呢？
但是下面的敘述可以讓我們更為清楚的了解到，何以這些動作可以形成「保護膜」。這裡介紹的是當保護膜受到干擾和破壞的例子。
身為「熨衣婦」的教師將架子上的乾淨衣物取下，首先她認為事先並不需要噴灑一點水，但在熨燙過程中，她很快發現到手巾很難燙平，於是又彎身去將未燙平的手巾噴些水。但同時，她的「表情與動作」並未具有意識的表達出來，她反而像是根本不喜歡燙衣服，她顯得一點也不快樂，而且給人的感覺是心不在焉，她只想趕快完成手上的工作，因此和遊戲中的孩子們並沒有產生互動與交流。
這就是奇妙的地方了，原來他強調的是突顯工作的節奏性、規律性、計畫性、和遊戲性，我們必須去發現工作中的遊戲本質，把它變成一個像儀式一樣有趣且可參與的活動，讓孩子們在母親或是老師的工作中，體會工作的樂趣和快樂本質。
所以他強調：
一、我們要創造出一覽無遺的工作過程，讓孩子們可以隨時輕易加入我們的工作，並且很自然地變成他們遊戲的主題。孩子們會隨著自己的年齡與能力，在成人的工作中找到適合自己的角色與地位。
二、我們應該在所有工作與活動之前做好事前的計畫與安排，井然有序的執行每項工作步驟，直到工作告一段落，工作桌收拾整理完畢為止。
三、我們應該保持平靜的心情進行工作，不匆忙不急躁，也不該顯出無聊的神態，並且經常保持愉快的心情。除了專注自己手中的工作，同時也必須關心各個角落中所發生的事情，讓孩子們覺得他們並沒有忘記自己的存在。
四、一份好的工作最好能連續幾天，並且在一天中固定的時間進行，而不是隨心所欲。因為重複和規律對孩子有安全感加強的作用，而且能使孩子有充分的時間模仿和學習。
這不禁讓我想起，自己在操持家務時有多麼匆忙和煩躁，因為一方面要趕快把該做的事情做完，另一方面又要應付兒子五秒鐘一次的無窮需求，這讓我根本無從去「享受」工作中的遊戲本質，我的工作就純然是工作，不會是遊戲。
然而這樣的遊戲態度或者影響的不僅僅是孩子，對於大人自己的心境也有影響，當生活中大部分的事情都是在「我必須」和「我應該」而且「我好煩」「我討厭」的心境中完成，要談到愉悅又談何容易了。
尋找工作中的遊戲本質，我想，是我從這裡學到的很重要的人生觀。
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